Mintzberg (1994) propone una mirada crítica a la noción tradicional de gestión, considerando que no se trata solo de planificación y control, sino de un proceso que combina arte, ciencia y oficio, lo cual rompe con modelos mecanicistas.
Castells (1997) incorpora una visión sistémica desde la sociedad red, planteando que la gestión contemporánea debe operar en entornos de cambio acelerado, redes horizontales y estructuras descentralizadas.
En conclusión la gestión es un proceso integral que combina arte, ciencia y oficio, y que debe ser capaz de adaptarse a entornos de cambio acelerado, yendo más allá de la simple planificación y control, para alcanzar objetivos de manera efectiva y participativa.
GESTIÓN EDUCATIVA
Si bien existen diversos conceptos de Gestión educativa para la UNESCO (2000) “la gestión educativa es vista como un conjunto de procesos teórico-prácticos integrados horizontal y verti- calmente dentro del sistema educativo, para cumplir los mandatos sociales. La gestión educativa puede en- tenderse como las acciones desarrolladas por los ges-tores que pilotean amplios espacios organizacionales. Es un saber de síntesis capaz de ligar conocimiento y acción, ética y eficacia, política y administración en procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas educativas; a la exploración y explotación de todas las posibilidades; y a la innovación permanente como proceso sistemático” (p.46). De esta manera se combinan conocimientos y acciones para mejorar la educación, liderar organizaciones educativas y cumplir con los objetivos sociales, de manera ética y efectiva.
Dussel (2001) introduce una mirada política y cultural, al plantear que la gestión educativa debe ser crítica, situada y ligada a los procesos de subjetivación de los actores.
Murillo (2012) defiende una gestión educativa centrada en la justicia social, el liderazgo pedagógico y el compromiso con la equidad, no únicamente en la eficiencia.
En conclusión la gestión educativa es un conjunto de procesos teórico-prácticos que debe ser crítica, situada y comprometida con la justicia social, el liderazgo pedagógico y la equidad, para mejorar la educación y cumplir con los objetivos sociales de manera efectiva.
Tabla comparativa: Gestión vs Gestión educativa
|
Dimensión |
Gestión |
Gestión Educativa |
|
Definición |
Proceso integral de articulación de esfuerzos, perspectivas y decisiones. |
Acción teórico-práctica orientada al mejoramiento educativo y cumplimiento social. |
|
Enfoque |
Organizacional, multidimensional, con corresponsabilidad. |
Ético-político, centrado en el aprendizaje, la equidad y la innovación pedagógica. |
|
Componentes clave |
Coordinación, toma de decisiones, objetivos institucionales. |
Conocimiento, ética, eficacia, liderazgo, mejora continua. |
|
Agentes involucrados |
Directivos, equipos técnicos, todos los actores institucionales. |
Gestores educativos, docentes, comunidad educativa. |
|
Visión disruptiva |
Implica juicio, intuición, fluidez y redes horizontales (Mintzberg, Castells). |
Subjetivación, justicia social y liderazgo pedagógico (Dussel, Murillo). |
Referencias
- Castells, M. (1997). La era de la información: Economía, sociedad y cultura. Volumen 1: La sociedad red. Alianza Editorial.
- Dussel, I. (2001). La gestión educativa y la construcción de subjetividades. Revista Iberoamericana de Educación, 25(3), 13–26.
- Mintzberg, H. (1994). El trabajo del gerente: mitos y realidades. Ediciones Granica.
- Murillo, F. J. (2012). La gestión educativa para la mejora de las escuelas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 42(2), 9–33.
- UNESCO. (2000). La gestión educativa en América Latina: desafíos y tendencias. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.
- Villamayor, N. (1998). Gestión educativa: Conceptos y tendencias. Revista del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, 16(1), 45–59.
Lectura de la realidad
Modelos de gestión a nivel internacional
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MACRO
(GLOBAL):
Sistema
de calidad total: Japón
-
Es
a base de valores
-
Se
basa en objetivos los cuales son una prioridad para poder llegar a ellos.
-
Su
enfoque se basa en la continuidad y planeación a largo plazo.
-
Todo
se basa en el alumno (es el centro de los esfuerzos de todo lo demás).
-
Tiene
procesos de mejora continua.
-
Se
basa en procesos.
-
Liderazgo.
-
Trabajo
en equipo.
-
Tiene
dos grandes enfoques: la dimensión didáctica pedagógica y administrativa
organizacional.
.png)
Modelo
de gestión escolar basado en la autonomía: Canadá y el Reino Unido
-
Capacidad
de las escuelas en tomar decisiones.
-
Mucha
relación con la iniciativa privada.
-
Posibilidad
de gestionar.
-
Les
da bastante importancia a los recursos
-
Participan
todos los agentes escolares: directivos, padres de familia y alumnos.
Modelo
de gestión por resultados: Chile
-
Objetivos
claros.
-
Múltiples
mediciones.
-
El
desempeño es a través de indicadores.
-
Constantemente
evalúan sus resultados.
-
Transparencia
en decisión de cuentas
-
El
financiamiento está condicionado a los resultados.
Gestión educativa estratégica: Brasil, Colombia y algunos en México
-
Combina la planeación estratégica trabajo colaborativo redes educativas.
- Se
ha implementado tanto en la comunidad urbana y en la rural
-
Enfoques: Visión compartida, planeación participativa, evaluación sistémica.
FODA
Modelo
de comunidades profesionales de aprendizaje: Canadá, Estados Unidos, Australia
y unos países de Europa.
- los
docentes trabajan en ciclos continuos de análisis y mejora basados en
resultados de aprendizaje.
- La
escuela son concebidas como comunidades donde los docentes trabajo en
colaboración, analizan datos, reflexionan y mejoran sus prácticas.
-
Incluir a todos los alumnos
- Toda
persona que este en el aula tiene derecho a aprender
- Se
busca eliminar barreras, promover la equidad y atienda la diversidad cultural
lingüística y social.
- Es
un enfoque basado en derechos humanos.
-
Trata de evitar la discriminación
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